“随着人口结构的变化，小学教师的跨课程和跨区域流程可能是一种趋势。” Ezhou是否将今年招募小学教师，这是Wu Xiaoran几个月来一直是一个问题的问题。吴小宇居住在湖北的埃兹，即将毕业于武汉的一所当地大学。自去年11月以来，他一直关注收集Ezhou小学教师的信息。 “今年3月，有人打电话给市政教育局，其他各方回答说，今年没有小学老师招募。当招聘通知于4月初发布时，学校老师没有职位。”他记得《中国新闻周刊》。招募暂停的一个重要原因是，埃祖（Ezhou）控制中小学教师对铺设的控制。以济州是国家综合改革飞行员城市和城市县LEVEl在中国较早组织教师员工。为了应对学生资源的减少，当地将主要和中学教师的总数为8,850，在不同地区，县，初中和中学之间分配了教师，并逐渐减少了非员工教师的数量。根据教育部最近发布的“ 2024年国家教育发展统计公告”，2024年，大型学校的数量记录了161.663亿，比去年减少了261.15亿。随着学年年龄人口的下降，全国许多地区开始探索中小学教师的改革。 Ezhou的“视觉中国的“预先和撤退”教师人员改革始于2022年。这篇文章是由Ezhou Municipal党委员会组织和人员委员会提交的。该文章表示，为了应对即将到来的主要学校教师Eshou W，Eshou W，生病降低了中小学的教师总数，以防止员工的成长不当。媒体最近印刷和报告了这篇文章，这引起了很多讨论。关于教师的员工改革，埃兹的相关部门拒绝了中国新闻周刊的采访请求。根据上面的文章，以苏（Ezhou）的中小学教师改革的重要一步是控制增长。 Ezhou目前在Echeng区，Huarong区，Liangzihu区，Gedian经济和技术发展区（从那里称为“ Gedian经济和技术发展区”）和机场经济区。 Echeng区属于该市当地的主要区域。该地区一所公立学校的校长告诉中国新闻周刊，据他的理解，主要城市地区的主要学校没有招募新教师自去年以来。在2025年，湖北省教育部和人力资源和社会保障局发布的湖北省的小学和中学教师的教师的公开立场中，Ezhou只有初中教师的职位。根据上述文章，自2023年以来，近年近年来的新招聘教师人数下降了30％。根据上述文章，在2022年，埃祖（Ezhou）拥有2,367名非驻车教师，他们的比率与本节中的教师人数为1：3。有一些问题，例如大型团体，不规则的“进口”，低薪​​和收益，以及确保支出的困难。为了逐渐控制非员工人员的规模，在招募老板教师时，每个地区都必须实施“开发挫折”的原则，即招募教师到员工。通过有针对性的非老师招募，员工包括357名非老师教师。 Meng Gang在当地的Elementaryaisa工作了30多年，目前由Ezhou Echeng区的一所公立大型学校进行了文化。他告诉《中国新闻周刊》，过去，以日州主要领域的老师总是不是SFOUR，而更大的学校，需要越多的不必要的老师。在过去的两年中，地方政府已开始为非官员教师提供同等的薪水，并获得“进步和回报”。控制加法后，Ezhou调整了教师的结构。根据人口流趋势，就跨区域方面而言，人口流动区域（例如Huarong地区和Liangzihu地区）的过度组成正在逐渐适应人口增长地区，例如Echeng区和Gedian经济发展区。通过三年的验证，总共1个，分配了729个跨区域分配，建立Gedian经济发展区增长了60％以上。在学校间阶段，埃祖减少了早产500阶段学校的教师人数，并在初中阶段增加了数量。具有初中学历的98名主要学校老师将在初中教学中组织。根据上面的文章，迄今为止，埃兹市已经减少了非老师的数量，而非老师的规模减少了45.4％，而有377名教师员工资源已经腾出了学生的高质量城市学校。人口，财务和地理是Ezhou促进教师人员改革是许多因素的影响，例如人口结构，地理模式和财务压力等许多因素的影响。孟格（Meng Gang）介绍了以来以来以来的小学生人数自2021年以来拒绝R过去两年有所增加。他说：“像我们这样的基本学校，位于城市的主要区域，目前仅在下降的班级数量。该镇的许多主要学校已经结合或结合了学生资源的下降。”他说，去年的秋季学期，主要城市的主要城市学校的一些首个班级不再满足。基于6岁作为主要学校入学考试，过去一年上学的第一年级学生是2018年的出生人群。也就是说，Ezhou的年度出生率为5.0‰，自然人口增长率为-2.0‰，这是本世纪负人口的第一年。埃兹（Ezhou）和黄港（Huangang）城市对面是长江河，仅几公里，您可以在两个地区之间的公共汽车之间返回。以周只有几个距武汉（Wuhan）十几公里，武汉（Wuhan Metro）11线可能直接驶向埃兹（Ezhou）。许多当地教师说，埃祖市人口少，永久人口近110万，许多当地人会把孩子送到其他地方上学。中国南部师范大学的著名教授刘尚胡子（Liu Shanhuai）称这种变化为“波浪类型”人口：学龄前阶段和基础学校的学龄前年龄人口的规模已减少，并且很难将新教师提高到目标方法，因为员工总数超过了职位或教师总数以良好的方式；中学阶段仍在“峰值到峰值的欢迎”过程中，对教师的需求将体验到增加和下降的趋势。他认为，埃兹的改革是应对“例如”，例如人口变化，学校间分配可以缓解文章的结构性缺陷。 Tian Zhilei，协会北京大学教育与金融科学研究所的TE研究人员在接受《中国新闻周刊》的采访时说，埃兹敢于促进涉及“稻碗”的员工改革的原因是人口，人口的人口以及人口的受害者以及人口的受害者。以济州本身也为改革提供了机会。孟·甘（Meng Gang）从主要城市地区开始介绍两个小时的开车，从每个城镇开车两个小时。来自许多大型市区学校的老师将在下班后返回城市或城镇生存。 “这是教师搬到地区的客观条件。”对于学生来说，即使他们的父母不在埃兹市主要城市地区注册家庭或房地产，只要他们符合稳定的工作和长期租金等条件，他们的孩子就可以仍在主要城市地区的大型学校招收，这也加剧了城市学生的流动。根据上述文章，Ezhou教师的员工占当地公共服务人员总数的近48％，教师工作人员还将有助于减少财政支出。根据2023年的Ezhou City财政最终帐户，该市的总收入为90.2亿元人民币，支出为165.59亿元人民币，支出增长率高于收入。根据“教育投资政策政策的要求，但不减少”，该市在2023年的教育支出为24.6亿元人民币，增长了20.7％。 “分配无法维持需求。”孟·甘（Meng Gang）认为，由于学年年龄人口的下降和某些学校的融合，埃兹（Ezhou）的一般学校教师工作人员非常过分，该城市的一些主要地区拥挤，而城镇相对宽松。豪夫r，教师的提供并不容易，学校之间不同的区域很大，因此提供员工的速度远不符合实际需求。非-ezhou员工教师的比例相对较高，这本身反映了教师的员工无法满足实际需求。 Echeng区的一名小学老师在2023年之前负责收集学校老师，告诉中国新闻周刊，实际上，学校的员工工作较短，但是在过去的两年中，由于缺乏员工，没有新的老师招募。孟格（Meng Gang）提出，当他的学校有配额时，它将招募来自中国师范大学等主要正常大学的老师。如今，大多数非驻车教师都来自该省的普通本科大学。这些老师是Quitemobile，这对确保教学质量并不愉快。 “我们希望高级教学老师能来学校。”孟格说有很多玛戈r镇所有埃兹地区的学校。在教师从这些学校转移到城市的主要区域之后，他们必须适应更高的教学要求。中国Liangzihu区的一位主要学校老师表示，在过去的两年中，他的学校学生越来越少，许多老师一直在考虑被转移到主要城市地区。孟格（Meng Gang）介绍了，目前，在埃兹（Ezhou）的某些初中，仍然缺乏教师，整个学校阶段的基础教师提供的提供可能会在一定程度上减轻教学的压力。但是，Themost的基础学校教师没有任何学术或资格资格。大多数拥有学历的人都是年轻的老师。这些老师在分配之前需要在本学期完成教学任务。基本的学校老师可以有能力获得初中教学吗？唐·齐（Tang Zhi）Song是西南大学教育学院的教授，回顾了中国新闻周刊，这取决于教师教学和背景教育的能力。一些教师从教育少校毕业，或者很难适应初中教学；一些老师在中学教育和资格方面也有背景，在培训后可能有能力。他说，一些老师可能不会继续教授原始主题。如果该主题的主题是大而专业的，并且老师缺乏相关的背景，请在移动时要小心。此外，还需要改进与教师转移相关的培训和评估标准。 “即使是小学生的人口也已经减少，但是如果有这么多的老师，得出结论并不容易。”唐·西蒙（Tang Zhisong）说。 Liu Shanhuai还指出，由教师过分供应判断的基础通常是基于以下前提。当前的员工标准和班级规模是合理的。将班级规模保持30或40人，而学生人数的崩溃是一个例子，学生可能会大大减少3个课程，但是根据教育资源的极限，在大型学校宣传小学教学是一个城市地区，这是不现实的。 “他说。刘山华认为，“基于学生教师比例的城乡员工的统一标准应控制不到25人的班级规模，这也给教师的能力带来了更高的要求。超过地区和县的人员配备池已成为教育体系必须处理的一个问题。总的来说，Ezhou City的方法符合情况和代表。 “唐·西蒙（Tang Zhisong）认为，在人口结构的变化中，小学教师的跨课程和跨区域流动性可能是一种趋势。在当地情况下，工程学的动态调整和学校阶段过剩和短缺的分配。“教育的阿哈拉（Ahala）应该建立更多的地区和县。”刘shanhuai建议，为了应对学龄儿童的变化，应促进教师员工的动态转移。对于基于阶段和持续的人群领域，总人员限制可能适用；使用效率。县县（城市，地区）学位的跨县交流和教学支持受损，“一项按需，宁波，宁波，智人和其他领域也已发布了2023年最佳最佳的文档，不同地区的差异非常重要，但他建议建立一个动态的教育资源，启动的预期机制，以启动教育资源，省级的启动机制，省级的启动机制在地区和学校阶段之间协调使用教育资源，以更好地回应结构学校的年龄。埃兹（Ezhou）被称为“湖北改革实验领域”。孟·甘（Meng Gang）认为，城市不同地区之间教师的流动性仍然存在一个主要障碍，如果在较大的城市中应促进现有的员工协调机制，它可能会面临许多挑战。相比之下，“埃兹（Ezhou）占地面积和人口很少，很容易用一条小船转身，它具有飞行员改革的好处。”（应面试官的要求，吴小朗和孟加格（Meng Gang）的要求）：Sun Houming）